- 黄平;
在新课程改革下,对村小教师的培训应以校本培训为主。为此,应以人为本,通过转变管理观念、体验感悟、激励引导,树立全新的校本培训理念。通过解读课程理念、加强校内交流、与名校区域合作、树立学习榜样等,拓展校本培训多元模式。为加快教师队伍专业成长,应引导教师对教材进行思考,更新教学理念;引导教师加强合作研究,革新教研机制;引导教师进行课后反思,改善教学行为。
2009年S1期 v.23;No.162 5-6+18页 [查看摘要][在线阅读][下载 245K] [下载次数：51 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：94 ] - 孙成林;
"以学校为研修基地、以教师为研修主体、以促进师生共同发展为研修目标"的校本研修,是青年教师专业成长的最佳途径。而"校本研修"要取得可喜的成效,应积极参与青年教师的"课例"研究。走进"课例",最能走进教师的心灵,让教师的心"灵动"起来,心"灵动"起来了,教师的教学行为也就"灵动"起来了,行为"灵动"起来了,校本研修的目标也最容易实现。
2009年S1期 v.23;No.162 7-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 194K] [下载次数：156 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：115 ] - 付丹;
新课程倡导教师在教学过程中应实现教学方式的转变。为此,教师应由重"教"向重"学"转变,精心备课,从学生兴趣点入手,构建开放式的教学氛围;由重"结果"向重"过程"转变,创设情境,开展语言实践活动;转变课程观念,充分相信学生的能力,学生自身就是最可利用的课程资源。
2009年S1期 v.23;No.162 10-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 149K] [下载次数：115 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：107 ] - 金燕;
现代教育需要一种科学的、创新的反思性教学,需要教师科学把握反思性教学的内涵,构建正确、合理的反思性教学策略。教师教学监控的核心是"反思性思维",教师监控能力体现在课堂教学的"反思性教学"有效实施中。作为教师应根据教学实际采取不同的反思性教学策略,在教学中用心体会发现问题、悉心沟通尝试改进、潜心研究调整反思。
2009年S1期 v.23;No.162 12-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 167K] [下载次数：63 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：111 ] - 蔡蓉;
新的课程改革启动以后,给教师观念带来了许多变化。教师观念的变化主要表现为:尊重学生,树立平等的师生观;赏识学生,树立和谐的发展观;拓宽视野,树立全新的教材观;改善教学方式,树立新型的教学观;与时俱进,树立终身发展的学习观。
2009年S1期 v.23;No.162 14-15+22页 [查看摘要][在线阅读][下载 238K] [下载次数：81 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：104 ] - 覃维;
英语学习,兴趣为先,小学生英语语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。为提高小学生对英语的学习兴趣,应做一名学生喜欢的老师,引导学生良好的学习兴趣;营造和谐、宽松、愉快的教学气氛,培养学生的学习兴趣;精心设计教学,激发学生的学习兴趣;让学生感受到学会的乐趣,获得成功的体验,保持学生的学习兴趣。
2009年S1期 v.23;No.162 16-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 232K] [下载次数：31 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：95 ]
- 方德刚;
通过对在校的七、八年级400名学生的问卷调查,发现:教师们都能有意识地通过转变教学方式来转变学生单一的、接受式的学习方式,提高学习效果。但各种学习方式在组织实施中形式主义较浓。而提高学生学习方式行为有效性的对策是:加强学习,进一步更新教育理念,转变教学行为;注重实践,正确理解"探究式学习和接受式学习"、"小组合作学习和个体独立学习"的内涵和关系。
2009年S1期 v.23;No.162 19-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 319K] [下载次数：194 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：107 ] - 李阳军;
厌学症是青少年最为常见的心理疾病之一,消极对待学习,会造成学生不求上进的消极心态,并将影响学生一生的可持续发展。学生厌学的表现和形成原因是多种多样的。解决学生厌学问题应以预防为主,强制矫正为辅。教师应帮助学生学会学习,家长应加强家校联合,对学生学习中的问题及时沟通,及时疏导。
2009年S1期 v.23;No.162 23-24+29页 [查看摘要][在线阅读][下载 220K] [下载次数：204 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：103 ] - 刘寿堂;
学生心理是否健康,直接关系到教学效果的好坏,有时甚至比教师的教学水平更为关键。在初中物理教学中,教师应寻找学科教学内容中的契机,培养学生的健康心理。创设民主、宽松、和谐的教学氛围,激发学生的学习兴趣;以人为本,照顾学生的心理感受,重视学习中学生独特的感受、体验和理解;通过对使人明智的物理学史的讲解,陶冶学生情操,净化学生心灵,培养学生良好的品质。
2009年S1期 v.23;No.162 25-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 165K] [下载次数：115 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：75 ] - 杨振伦;
情感态度与语言学习密切相关,在高中英语教学中实施情感教学是十分必要和可行的。为此,应建立和谐、平等、相互尊重的师生关系,教师可通过探究性学习、合作学习、写日记、发E-mail、课堂评价等多种形式,与学生建立多方面的情感沟通渠道,在日常英语教学中,关注学生情感态度的发展,把培养学生情感态度渗透到英语教育和教学中。
2009年S1期 v.23;No.162 27-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 232K] [下载次数：59 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：111 ] - 陈善昭;
让学生在宽松、和谐、自由的氛围中学习,可以使学生思路开阔、思维敏捷。创设良好的课堂氛围,发挥学生合理的想象,突破思维定势,以情激情,捕捉情感共鸣,不仅有利于调动学生学习的兴趣,培养学生的学习能力,而且能保证教学目标的顺利完成。
2009年S1期 v.23;No.162 30-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 156K] [下载次数：19 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：69 ] - 刘琴;
课堂是教师的生命力所在地。在使用小学数学新教材后,教师应反思自己的课堂教学行为。及时审视自己的教学,调控学生的情绪,引导学生积极参与到课堂教学中。学生获取知识的过程比结果更重要,课堂教学中要留给学生思考的空间。重视学生的数学体验,及时了解学生对数学的理解,以增进师生情感。
2009年S1期 v.23;No.162 32-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 134K] [下载次数：62 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：79 ]
- 刘艳琼;
新课程改革运行几年来,大部分农村教师已普遍接受并在实际工作中采用新课程教学,但一些实际问题仍困扰着农村教师,主要表现为:课程实施资源缺乏,评价改革滞后,教师对新教材不适应,校本培训还不到位。为此,应增大教育经费投入,内外并重,从根本促进农村教师发展,加强教研培训的力度,建立科学的评价方式。
2009年S1期 v.23;No.162 34-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 158K] [下载次数：74 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：93 ] - 王杉山;
校本课程的开发与建设离不开学生的积极参与。在综合实践活动中,可通过积极吸引学生参与校本课程资料的收集、积极吸引学生参与校本课程的修订、发动学生积极参与校本课程中的文艺创作、引导学生参与校本课程的教学、吸引学生参与校本课程的校园文化环境建设、发动学生参与校本课程所涉及的社会服务六种途径,让学生积极参与校本课程的开发与建设。
2009年S1期 v.23;No.162 36+49页 [查看摘要][在线阅读][下载 144K] [下载次数：120 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：116 ] - 陈方仁;
在学习中,一个共同的现象,就是学生缺少学科的学法,从而导致学习主动性不强。教师可适当交给学生一些两极并进的学法,宏观与微观同时着眼,极难与极易同时尝试,横式与纵式同时联系,求快与求稳同时追求。灵活运用各种学法:熟识为背,提倡假背;随便切入,有意拓展;方法务简,虚实相生;多方借鉴,自主为要;潜思默想,心上烙印;每日突破,引线穿针;翻书迷茫,闭书澄清。
2009年S1期 v.23;No.162 37-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 234K] [下载次数：18 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：94 ] - 郑睽;
新课程理念提倡自主、合作、探究的学习方式。教师要在课堂教学中把握每堂课的发展方向和目标,设计符合学生全面发展的课堂教学模式;建立良好的课堂氛围,抓住学生学习的心理,从而促进师生共同学习和发展。
2009年S1期 v.23;No.162 40-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 151K] [下载次数：31 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：87 ]
- 周林敏;
语文教学中使用电教手段应遵循以下几个原则:有利于培养学习动机,激发学习兴趣;有利于丰富学生的学习资源;有利于熏陶学生的情感,培养审美能力;有利于优化教学过程,提高教学效率;有利于训练学生思维。
2009年S1期 v.23;No.162 42-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 150K] [下载次数：14 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：51 ] - 李中华;
练习是语文课堂教学过程中的一个重要组成部分,由于对新课标的理解"失当",练习被弱化,语文教学走向"消解语文"的误区。正确认识练习,树立科学的练习观,优化基础性练习和渗透发展阅读能力练习的内容预设,是提高练习有效性的重要途径。
2009年S1期 v.23;No.162 44-45+62页 [查看摘要][在线阅读][下载 254K] [下载次数：144 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：92 ] - 廖安惠;
网络环境下的建构主义语文阅读教学对培养学生人文精神、提高学生的语文阅读能力有着非比寻常的意义。其具体的实施过程包括:依据学习材料发现研究专题,在独立与合作中质疑并定题,分配任务搜索资料开展研究,向专家请教并形成阶段性的认识结论,不同专题组之间呈现和分享研究成果。
2009年S1期 v.23;No.162 46-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 342K] [下载次数：108 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：85 ] - 胥勇;
课外阅读是小学语文活动的重要形式,它是提高语文学习能力的保证。帮助学生养成良好的课外阅读习惯,让学生自觉地进行课外阅读,这需要教师循序渐进地加以指导。指导策略包括:激发课外阅读的兴趣,引导学生好读书;推荐课外阅读材料,指导学生读好书;开设阅读方法指导课,引导学生会读书;指导写读书笔记,提高学生课外阅读的质量;开展阅读交流活动,使学生体验到读书的乐趣。
2009年S1期 v.23;No.162 50-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 161K] [下载次数：370 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：95 ] - 万素华;
在阅读教学中一定要加强朗读教学,有效提高朗读教学的质量。在朗读教学过程中,教师应让学生明确朗读目标,进行科学的指导,既要范读引路、点拨先行,又要循序渐进,逐步提高;既要授之以"渔"、举一反三,又要进入课文语言环境,体会作者思想感情,想方设法调动学生朗读的积极性。从而使师生的朗读声情并茂,和谐婉转,呈现出作品的声音美、神韵美。
2009年S1期 v.23;No.162 52-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 170K] [下载次数：48 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：92 ] - 杨昌菊;
农村中学作文教学应该改变传统的教学模式,走具有农村特色的思路。充分利用农村宝贵的课程资源,拓宽学生的写作素材,教会学生注重阅读和写作积累,让农村学生在多元化的社会生活中说真话、吐真情,从而创作出更多更具有农村特色的优秀作文。
2009年S1期 v.23;No.162 54-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 154K] [下载次数：52 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：113 ] - 袁刚;
作文评改是作文教学中不可缺少的环节,抓好作文批改和写好作文批语对提高学生作文水平起着十分重要的作用。教师应培养学生自改作文的能力,引导学生互评互改,把作文评改的权力还给学生。教师还应讲究写批语的艺术,用激励性的语言,灵活对待不同程度的学生,用启发式的语言引导学生修改习作的不足。这样才能激发学生作文的兴趣,提高学生作文水平。
2009年S1期 v.23;No.162 56-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 147K] [下载次数：80 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：73 ] - 张龙友;
通过对初中学生英语学习过程中出现的两极分化的原因进行分析,论述在英语学习初始阶段让学生掌握根据语音和音节识记英语单词是解决学生学习英语词汇最有效的方法,阐明语音教学在初中英语教学中的重要性;同时从音素认读、音标拼读、元音字母读音规则、字母组合和音节划分等五个方面介绍在初中英语初始阶段对学生进行语音教学的操作方法。
2009年S1期 v.23;No.162 58-60+78页 [查看摘要][在线阅读][下载 313K] [下载次数：263 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：77 ] - 陈昌根;
英语教学应加强学生听说能力的培养,使学生成为语言实践者。为此,英语教学应为学生创设感知英语的环境,给予学生练习说英语的机会。要加强听写、听说结合的训练,培养学生听说的综合能力。
2009年S1期 v.23;No.162 61-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 176K] [下载次数：14 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：57 ] - 黎明生;
因材施教是培养学生成才的有效手段,教师和学生都要端正对它的认识;在教学过程中,要进行因材施教就要重视对学生进行分层教学。可采取以下措施:对班级的学生要分层要求,不能搞齐步走、一刀切;降低标准,提供帮助;互帮互助,共同提高;小组学习,体现群体优势。在实行小组学习时,要做好弱势群体的思想工作,解决好座位问题,保证学习内容的实效性,保证教学方法的科学性,保证课堂操作方法的可行性。
2009年S1期 v.23;No.162 63-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 242K] [下载次数：43 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：72 ] - 山林杰;
阅读是一个人个体生命的扩展。中学生思想品德课外阅读应该以建构主义学习理论为指导,关注学生内部动力的生成,形成课外阅读场。同时,以学生为主体,根据学生年龄段的身心特点,提供适合其阅读的读物,让中学生形成良好的课外阅读习惯,促进其思想品德学科素养的提高。
2009年S1期 v.23;No.162 66-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 304K] [下载次数：65 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：72 ] - 徐尔红;
提高农村中学历史教学质量,可以从培养学生正确的人生价值观、良好的文明行为习惯和学习习惯入手。规范学生的学习习惯,则要求学生认真做好课前预习准备、做好每一节课的笔记、认真完成每一节课的小综合练习、做好学习习惯的总结和评价工作,从而提高中学历史的教学质量,提高学生的历史素质和个人综合素质。
2009年S1期 v.23;No.162 70-72+81页 [查看摘要][在线阅读][下载 328K] [下载次数：110 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：96 ] - 张建福;
新课程在实施过程中出现了过分强调学生主体地位,忽视淡化教师引领作用的现象。"历史与社会"课程以贴近学生生活的内容为切入点,关注学生的体验、探究与实践。教师必须在尊重、展现和发展学生的主体性和创造性的前提下,发挥教师的引领作用,为学生创设适当的学习情境。
2009年S1期 v.23;No.162 73-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 138K] [下载次数：43 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：87 ] - 陈丽萍;
新课程的历史教科书图文并茂,是其最显著的特点之一。文章论述了历史插图在历史学习中的几种有效用法:利用插图,激发兴趣,提高学生对历史基础知识的记忆和理解;巧妙设计,帮助突破重点难点问题;深度挖掘,培养学生思维能力;"无声胜有声",对学生进行思想情感教育。
2009年S1期 v.23;No.162 75+95页 [查看摘要][在线阅读][下载 150K] [下载次数：72 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：72 ] - 薛万蓉;何佳;许辉熙;
随着GIS在经济建设中的重要性的日益增强,GIS人才的需求量越来越大。GIS引入中学地理是地理教学改革的需要,也是国家社会、经济发展的需要。GIS引入中学地理具有很大的挑战性,GIS软件价格将是影响GIS在中学地理中普及应用的重要因素,教师对GIS的掌握将是影响GIS在中学地理中普及应用的人为因素。解决问题的办法,一是高等师范院校的地理系作为培养地理教师的基地,二是引进技术手段普及GIS知识,三是地理教师的GIS自我进修。
2009年S1期 v.23;No.162 76-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 223K] [下载次数：506 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：16 ] |[阅读次数：93 ] - 王洪明;
2005至2006学年温江区初中课改中,将原属于"科学"课程里面的自然地理部分的教学采用了上海教育出版社出版的《自然地理读本》,根据该教材的特点和学生实际,运用直观教学法进行《自然地理读本》教学,即通过用好各类地理教学用图,或运用教学仪器、模型等直观演示自然地理现象、过程,或使用多媒体进行教学,或组织地理兴趣小组,切实开展学生的学习实践活动,可以很好地创设真实教学情境,增强学生有意注意力,直观观察、体验自然地理原理、规律,激发学生学习兴趣,更好地顺利实现课堂教学目标。
2009年S1期 v.23;No.162 79-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 238K] [下载次数：70 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：111 ] - 贺洁;
数学教学一直在强调培养学生解决问题的能力,这不仅仅只意味着解数学题的能力,或者将实际问题转化为数学问题采处理的能力,而且还应当包括善于用数学的头脑、数学的思维、数学的方法去考虑问题、处理问题的能力。因此,现阶段的教学更多的是需要教师在课堂教学中创设现实的或模拟现实的情境,让学生仔细观察、感知,从中收集一些有用的数学信息,为提出和解决问题备用。
2009年S1期 v.23;No.162 96-97+106页 [查看摘要][在线阅读][下载 238K] [下载次数：58 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：118 ]
- 程辉;
计算机对几何教改的影响是深远的,它的确能改变学生对学习几何的态度和方法,提高他们对几何的认识能力。计算机在改进数学概念教学方面有着巨大的潜力,可以缩短数学与学生的距离,有助于学生理解抽象的数学概念;在问题求解过程中的人机交互将更加灵活;数学问题将更加密切与现实的联系,数学问题将更能激发学生的学习动机。
2009年S1期 v.23;No.162 82-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 330K] [下载次数：48 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：82 ] - 陈自卫;
数学课堂教学改革不能只改教学模式和方法,应该尽可能地做到"满足不同人学习数学的需要",让"不同的人在数学上得到不同的发展",应让班上各种层次的学生在数学上都有所发展。在数学课堂中实施必要的分层教学,把班上学生分成实力相当的几个小组,组内学生分层,组与组之间竞争,同时教师在教学过程中把教学目标分层,不同层次的学生完成不同的目标,让全班学生都有收获,实现数学课堂有效性的提高。
2009年S1期 v.23;No.162 86-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 229K] [下载次数：110 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：98 ] - 王艳;
校本教研是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为研究范围,以学校教师为研究主体,通过一定的组织形式和研究程序取得研究成果,并将研究成果直接运用于教育教学实际的研究活动。因此,选择在实际教学中所遇到的"算法多样化"这一问题作为研究对象,通过教学实践取得了一定成效。
2009年S1期 v.23;No.162 89-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 296K] [下载次数：281 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：83 ] - 王红霞;
计算教学是小学数学教学的重点,同时也是难点。计算总是和"枯燥"、"操练"联系在一起,学生普遍不喜欢上计算课、不喜欢做计算题。计算教学的改革是艰辛的,又是十分必要的。教师要时刻以新课程理念为准绳,根据小学生的心理特点,站在学生的角度去审视计算教学,以学生的眼光看待计算教学,采用多种有趣方式进行计算教学,让计算教学充满情趣,才能让计算课真正"活"起来。
2009年S1期 v.23;No.162 93-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 230K] [下载次数：83 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：52 ] - 杨智;
数学课程改革已经经过了六个年头了,新课程理念也逐渐深入人心,课堂教学呈现出新颖、活泼、愉悦的氛围。但是,随着课改的深入,有许多教学的细节需要进行深层次的思考:比如什么是有效的开放式教学,什么样的课是好课,怎么进行课前预设。
2009年S1期 v.23;No.162 98-99页 [查看摘要][在线阅读][下载 131K] [下载次数：19 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：76 ] - 张同军;
学生自主学习是重要的学习方式,在教学或考试中学生经常会出现各种的"错误"类型及不会积极主动地去检查错误、纠正错误。此现象是多种因素的综合体现。教学要从学生检查错误、纠正错误的一些不良的现象入手,剖析5种"错误"类型及产生的原因,根据"错误"产生的类型和原因采取相应对策来培养学生查错纠错习惯。
2009年S1期 v.23;No.162 100-103页 [查看摘要][在线阅读][下载 301K] [下载次数：66 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：56 ] - 倪华鹏;
21世纪,作为基础教育学科之一的物理教学应加大实验教学力度,加强学生的观察能力和动手能力的培养,这是全面提高学生素质必不可少的一个方面。
2009年S1期 v.23;No.162 104-106页 [查看摘要][在线阅读][下载 242K] [下载次数：53 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：83 ] - 童福全;
课程改革的实施,要求教师实施素质教育,促使学生自主、合作、探究性地学习。在初中化学教学中采用自主探究的教学模式,其步骤包括:创设情景,激趣引题;发现问题,猜想假设;设计实验探究方案;实施实验,验证假设;应用结论,解决问题。同时,应注意树立学生的主体意识,营造探究氛围;教师的主导作用应恰到好处,对学生分析问题和实验能力的培养应循序渐进。
2009年S1期 v.23;No.162 107+109页 [查看摘要][在线阅读][下载 158K] [下载次数：63 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：96 ] - 刘凤英;
化学语言在学生学习化学的过程中起着举足轻重的作用,但同时也是学生学习化学路途中遇到的"拦路虎"。在教学中提前渗透、课前朗读、频繁接触、挖掘内涵,让学生与化学语言零距离接触,化学语言就不再"沉重"。
2009年S1期 v.23;No.162 108-109页 [查看摘要][在线阅读][下载 154K] [下载次数：107 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：67 ] - 刘鹏;
迁移规律是教育教学活动中的根本规律,培养学生迁移能力不仅是生物学教学的目标之一,也是高考大纲明确的能力考查内容之一。通过跨学科迁移教学——与数学、物理、化学等学科的一些基本原理、规律和方法相结合,引导学生对这些基本原理、规律和方法进行运用,能促进学生对生物学科知识的理解和掌握,促进学生运用相关思路进行生物学科内知识的迁移与整合,从而促进生物学科甚至理科综合能力和成绩的提升。
2009年S1期 v.23;No.162 110-112+119页 [查看摘要][在线阅读][下载 330K] [下载次数：117 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：88 ]