- 徐冰;戴晖;
根植于破解自身发展难题,成都市从2004年以来开启的城乡教育一体化实践与探索,从发展战略的角度分析,已经经历了"发展农村"阶段、"以城带乡"阶段并开始步入"城乡互动"阶段。在实践层面为全国探索出了一条城乡教育一体化发展的有效路径和方法。分析这些阶段,可以理清成都市城乡教育一体化实践脉络,有助于成都市城乡教育一体化更加理性、科学和完善,从实践层面丰富城乡教育一体化阶段理论,为有关理论研究提供典型案例,有助于学界更加关注和助推成都市城乡教育一体化发展。
2013年09期 v.27;No.210 1-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 84K] [下载次数：183 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：106 ] - 张毅;
成都市学校委托管理是解决城乡教育发展不公平、教育资源配置不合理的有益探索,也是在借鉴国内外学校委托管理先进经验的基础上,结合本地实际总结出的有效方法。派驻校长行使办学自主权,注重学校内涵发展、强化造血功能,建立委托管理评估考核机制,政府购买服务、解决委托管理后顾之忧是委托管理的主要方面。其今后的走向在于:由输出先进管理到创造先进管理,引入教育家办学机制实现创造先进管理;实施文化治校,以使两校文化互补互促;激"活"教师,以使固定资源变流动资源,实现教师资源良性循环;培育第三方评估机构,对委托管理的成效进行公正、科学的评估。从而实现学校委托管理的可持续健康发展,进一步促进城乡教育一体化、均衡化发展。
2013年09期 v.27;No.210 8-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 69K] [下载次数：228 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：180 ]
- 刘学勇;滕遥;
教育活动价值关系是教育者和受教育者能动性和创造性的重要根源,通过分析教育活动的价值关系,教育者和受教育者不断整合教育内容和教育工具,构建和调整教育价值关系,形成趋于一致的价值认识、价值目标,从而促进双方主动创新教育理论,达成价值认识并过渡到实践,形成共同构思与设计,并实施、运行教育实践活动,提高教育效率,发展自身人格,为终身教育服务。
2013年09期 v.27;No.210 13-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 49K] [下载次数：65 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：93 ] - 唐刚;
随着基础教育改革的深入推进,中小学校面临着前所未有的挑战。迎接挑战就必须努力实现学校的科学发展,切实推进"新"学校建设,使学校处于不断变革与发展之中,这是学校发展的永恒主题。"新"学校指的就是创新之中的学校,发展之中的学校,与时俱进的学校,特色鲜明的学校。从整体上说,"新"学校建设必须坚持整体构建、重点突破、循序渐进、特色发展、创新发展、可持续发展等基本原则。"新"学校建设的基本策略主要包括打造"新"校园、培养"新"教师、创建"新"课堂、开发"新"课程、打造"新"文化、创生"新"管理等诸多方面。
2013年09期 v.27;No.210 16-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K] [下载次数：99 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：53 ] - 朱丹;
《义务教育语文课程标准·前言》(2011版)在观点、内容、文题对应、结构、词句等方面存在可商榷之处。其似非"一时解决不了的问题",似不宜留待今后再作修改或阐释。
2013年09期 v.27;No.210 22-24+28页 [查看摘要][在线阅读][下载 61K] [下载次数：175 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：84 ] - 谢祥林;
西方现代心理学研究为探讨古诗教学读本的编辑提供了崭新视角。前人在编辑选本时,因为时代的局限性,很难科学、自觉地考量和运用心理学。文章通过分析处在人生的第二个十年阶段的青少年儿童的心理特征,分析了古诗对于其成长的重要性,提出新编古诗教学读本的思路:本着以人为本的理念,以一年为单位,以时令为序,放开声律要求,按照当前我国青少年身心发展规律和心理特征,进行篇章取舍;由团队而非个人选编,团队成员在知识背景方面要有文理学科的交叉和渗透;在保证读的前提下,也需兼顾写的要求,可以把唐诗列为选编重点;在选编唐诗部分时要注意考虑定量分析成果的运用。如此,以成就一套优秀的古诗教学读本。
2013年09期 v.27;No.210 25-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 64K] [下载次数：75 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：79 ]
- 杨泉良;
高师中文专业课程主体是语言类课程和文学类课程,语言类课程是文学类课程的基础,文学类课程的目标是发展语言,所以,语言类课程在高师中文专业具有十分重要的地位。然而,由于学科课程体系及教师观念的影响,语言类课程在中文专业办学中并没有发挥与其地位相应的价值,为了改变这种状况,根据语言类课程的特点和规律,结合师范生从业需求,对课程进行整合,构建语言类课程模式,是必要的和有效的。
2013年09期 v.27;No.210 29-32+39页 [查看摘要][在线阅读][下载 66K] [下载次数：168 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：71 ] - 解庆欢;郑海荣;李凯;金成友;
采用问卷调研法对西安以及北京部分高校理科双语教学情况进行调查分析发现:虽然双语课程的数目在逐渐增多、规模在稳步扩大,但是双语教学的质量不容乐观,双语教师的数量不足以及高质量双语教师的匮乏是影响双语教学质量的两大因素。高校可通过"校内选拔,重点培养青年教师"、"鼓励留学生担任双语教师"、"建立兄弟院校合作体系以及加大教师培训、督导力度"等途径提高双语教师的质量。
2013年09期 v.27;No.210 33-35+56页 [查看摘要][在线阅读][下载 61K] [下载次数：85 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：124 ] - 肖春梅;卢钰松;
从广西民族地区高校的视角,探讨数学教师教育中的案例教学模式:模式践行的前提条件是转变教师的教学观念,变革学生的学习观念,整合案例与课程内容,建立案例库;模式的教学程序是课前教与学的准备,课堂的有效组织和实施,课后的"行为跟进"。
2013年09期 v.27;No.210 36-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 57K] [下载次数：142 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：144 ] - 邱俊杰;
采用个案研究的方法,通过从情态意义的角度分析一位无指导教师的英语专业实习生H的话语,试图了解非师徒式方式下实习教师身份认同发展的过程及其特点。结果表明:实习生H的教师身份认同经历了从稳固状态到"模糊和反思"状态的转变,且较长时间地处于后者;而在其身份认同重构的过程中,H能够选择更符合自己教学观的身份认同。案例研究表明:在当今较为普遍的师徒制实习模式中,指导教师应给实习生更多的自由空间,从而使实习生的教师身份认同更健康自然地发展。
2013年09期 v.27;No.210 40-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 56K] [下载次数：300 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：123 ]
- 莫非;
在雅安地震后的救灾中,中国遵循着政府主导式救援与社会分散力量援助相结合的路线,使整个灾区从化解灾情到灾后重建得以迅速地展开。在援助效率上相对于五年前的汶川地震已有了很大的进步。但在整个社会援助过程中,灾区人民尤其是青少年中存在的问题也浮现了出来。通过对包括芦山县芦阳小学在内几所小学的走访调查,在灾后心理援助中发现灾区青少年存在依赖心理等问题,学校也存在心理教育和道德教育缺失的问题,文章就此分析问题的深层原因并从政府、学校、家庭三个层面提出重建对策。
2013年09期 v.27;No.210 44-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 56K] [下载次数：124 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：76 ] - 叶琳琳;
主体性思想政治教育视域下,志愿服务是高校思想政治教育的平台,志愿精神是大学生思想政治教育的内容,挖掘并实现志愿服务的主体性思想政治教育功能,促进并引导大学生从志愿精神到服务意识的主体性发展,对于增强思想政治教育活力、丰富思想政治教育内涵具有现实意义。大学生服务意识的培养与转化途径包括:在激励中提升自我效能感,在引导中完善主体人格,在工作中培养服务能力。
2013年09期 v.27;No.210 48-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 58K] [下载次数：255 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：79 ] - 刘珊;
情感与理性历来是教育工作者研究的对象,传统中一直存在着"情理二分"与"情理合一"两种不同的看法情理之辨同样体现在德育教学过程中。在传统的德育教学中,情与理一直处于一种两难的尴尬处境:一方面是教学主体本身情与理的纠结,一方面是教学过程中难以解决的情理难题。要走出这种情与理的困境,一方面要以培养完整健全的人格为教学目标;一方面要在教学中形成情与理的合力,以情润理,以理育情,"通情"以"达理","穷理"以"达情"。
2013年09期 v.27;No.210 52-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 69K] [下载次数：54 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：81 ]
- 李存金;张慧娇;
在建设创新型国家背景下,高等院校肩负着培养具有全面素质的创新型人才之历史重任,将创新思维方法引入大学课程教学中有利于促进创新教育、提升课堂教学效率。文章以德育、数理基础、英语、人文、工程等学科课程为对象,就如何通过在课程教学中运用创新思维方法改进课堂教学方式,着力培养大学生自主学习、独立思考与创新思维能力问题进行了有益的探讨。
2013年09期 v.27;No.210 57-60+64页 [查看摘要][在线阅读][下载 251K] [下载次数：291 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：11 ] |[阅读次数：80 ] - 刘坤平;李惠茗;苟小军;
在我国,高等教育作为一个新兴产业,既充满机遇,又面临挑战。尤其对于省市共建、地方为主的普通本科院校及由普通高等专科学校陆续升格为学院的新兴本科院校而言,面临极大的生存和发展的考验。而推进特色专业建设,可根据社会和就业市场需要进行专业结构调整,可促进学校发展,提高核心竞争力。特色专业建设包含许多方面,文章从人才培养目标、人才培养方案、师资队伍建设、资源的重组及配置、硬件设施投入、学生创新精神培养等方面对如何推进特色专业建设进行了阐述。普通本科院校应抓住特色专业建设这个契机,科学定位、准确把握、凝练特色,以挑战带机遇,以机遇促发展,最终助力高等教育产业的二次腾飞。
2013年09期 v.27;No.210 61-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 59K] [下载次数：90 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：74 ] - 谢菲;
从有效传承非物质文化遗产与提升民族文化旅游品位上看,非物质文化遗产课程对于民族地区旅游专业人才的培养具有重要意义。/非物质文化遗产0课程内容的选择应遵循整体性、针对性、国际性、地方性的原则;在教学手段上,通过案例与体验的方式,让学生多层次地感受非物质文化遗产的魅力;在课程教学评价上,真实性评价是适宜的、可行的。通过该课程的开设与教学,提升民族地区学生在非物质文化遗产的有效传承与民族文化旅游资源的保护性开发方面的专业素养,保持文化的多样性。
2013年09期 v.27;No.210 65-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 55K] [下载次数：126 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：82 ] - 杨莹;
"艺术概论"是高校艺术教育的重要组成部分,其研究的重心是艺术的发生、创作、鉴赏及其规律,在"艺术概论"教学中进行审美教育,是建构美的观念、寓教于乐、完善学生人格的重要手段。在艺术教育过程中实施审美教育必须培养学生正确而深刻的审美观念,经历从认知意识到审美体验、从审美关系到美感形成、再从美感形成到领悟品味的过程,如此反复追寻、研究,从而豁然贯通,最终收获艺术的喜悦,达到从必然王国进入自由王国的境界。
2013年09期 v.27;No.210 69-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 58K] [下载次数：227 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：65 ] - 李丁丁;李艳;
文章介绍了创意的定义的来源与发展,在对创意给出界定的基础上,研究了国内外关于创意教学的现状,总结了国内外关于创意教学应依循的基本原则与基本课堂环境。针对实践中的广告创意课,通过定量与定性调查,研究了学生课前与课后对自己是否有创意的认知改变。在此基础上,总结出通过课堂教学提高学生创意能力的八个要点,包括让学生相信自己的创意潜力、教授关于创意的理论和思维方法、通过有挑战的团队合作项目来实践创意产生过程等方面,以此作为课堂创意教学可依循的路径。
2013年09期 v.27;No.210 73-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 58K] [下载次数：69 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：68 ] - 冉伶;许毅;
儿科护理学是护理教学的必修课,运用行为导向教学理论于儿科护理教学的基础知识和儿科专业知识的学习过程中,能调动学生学习的积极性,使学生通过自身行动主动学习,灵活运用儿科学知识,并有助于教学相长。
2013年09期 v.27;No.210 77-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 46K] [下载次数：83 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：67 ]
- 陈一鸣;
教师努力在高中语文课堂里,运用读一读、问一问、展一展、练一练的"四个一"策略,展现学生的"原生态"的绿色生命本色,凸显自主、积极、求异、合作、高效的集体舆论的绿色文化,师生各自重新定位角色,形成良好的严以律己、宽以待人、团结协作的绿色人际关系,努力营造"师生的智慧、师生的才干、师生的关爱"体现绿色精神的和谐的教学境界,为学生提供可持续发展而追求最优化的学习效果。文章以高二课文《梅花岭记》的教学为案例,具体阐述了"四个一"的操作流程,以彰显课堂的"原生态"。
2013年09期 v.27;No.210 80-84+89页 [查看摘要][在线阅读][下载 125K] [下载次数：116 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：93 ] - 胡继中;
根据地理学科特点和新课标的要求,遵循学生的认知规律,在借鉴他人先进的教学模式的基础上,结合教学实践构建了中学地理课堂教学的"五个一"模式,即"展示一幅图景※分析一个问题※归纳一条规律※验证一组事实※设计一份创意",以此形成科学有序的教学流程,建立目标导学的调控机制,抓住训练学生地理思维的发展核心。该模式有助于形成一个相对优化的课堂教学流程,使教师教学有效,学生学习高效,促进教师专业成长及学生学习能力的提升,实现知学情、重创造、共发展的和谐课堂。
2013年09期 v.27;No.210 85-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 139K] [下载次数：153 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：91 ] - 胡继林;
"五个一"教学模式是高效开放的新模式,也是一种教学流程。文章在借鉴他人先进的教学模式,结合自己教学实践的基础上,以"陆地水与海洋水"专题为例,分析将"展示一道典型题※分析一组问题※归纳一条思路※体验一组迁移※设计一份实验"的模式运用于地理专题复习教学的具体操作模式,以提高教学效率。
2013年09期 v.27;No.210 90-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 398K] [下载次数：129 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：87 ] - 凌保栋;
在"五个一"教学模式下,探讨培养学生英语阅读能力的五大原则,即题目设置的循序渐进原则、题目设置的多样性原则、语篇意识培养原则、阅读技能培养原则和阅读思想提升原则。文章以牛津高中英语第10模块第1单元中的《A Gift for the Future》一文为例,探讨五大原则的具体运用,以使学生对一篇文章从陌生到熟悉再到留下深刻的印象和记忆,较好地培养和提高他们的阅读能力和阅读水平,并把这种阅读习惯和阅读能力延伸到课外的阅读中去,其阅读素养和阅读潜力就会得到很大的提升,形成可持续发展的学习能力。
2013年09期 v.27;No.210 93-94+128页 [查看摘要][在线阅读][下载 300K] [下载次数：59 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：110 ]
- 李玮;夏侯富生;
认知语言学充分强调互动体验性,体现了以人为本的精神。文章基于这一理论基础,主张高中英语教师以互动体验为教学新理念,在教材的使用上,在语篇、词汇、句法、综合运用四个板块上人本互动、师生互动,体验"突显"、"隐喻""情景"、"词形"、"词义"、"句法"、"语言能力",以最大限度地加强学生在语言技能习得方面的体验性和互动性。
2013年09期 v.27;No.210 95-98页 [查看摘要][在线阅读][下载 59K] [下载次数：125 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：69 ] - 袁建琼;
小学英语教学生活化是将英语的学习与学生的生活结合起来、让英语教学与学生的经验世界融为一体的教学思想。文章从小学英语教学生活化的内涵、意义及策略着手分析如何将教学内容的设计与学生的经验爱好、家庭生活、校园环境、社区生活结合起来,在教学过程中通过巧设情景、角色扮演、游戏活动来与学生生活产生联系,创设灵活多样的教学拓展来进一步深化学生的生活体验,以此寻求提高小学英语教学质量的有效途径。
2013年09期 v.27;No.210 99-102页 [查看摘要][在线阅读][下载 3889K] [下载次数：792 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：58 ] |[阅读次数：63 ] - 宋晓亮;
目前中学历史教学中大量使用"假设"教学方法,出现了一些问题和谬误,但相关研究却比较薄弱。文章对此展开了假设方法在应用层面的探索性研究。通过对中学历史教学中"假设"方法构建原则的确定,初步探索了"假设"方法合理与否的评价标准,归纳出不当假设主要表现为:违背科学性、教育性,与促进学生正确发展不相符的假设;"假设"及其论证所基于的材料不科学的假设;违反历史唯物主义观点的假设;缺乏目的性,得不出有效结论之假设;缺乏对学生学习需求、兴趣的考虑,距离学生生活体验太远的假设;道德、情感或价值观引导出现偏差的假设;等等。通过例证和分析,对常见不当假设进行了反思,并就"假设"方法运用过程中的难题提出了建设性的解决思路。
2013年09期 v.27;No.210 103-107页 [查看摘要][在线阅读][下载 68K] [下载次数：127 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：76 ] - 林庆明;
如何激发学生学科学习兴趣,以最适合学生的最佳教学方法,最大限度地提高课堂教学效率,是每位教师必需面对的重大课题。文章以人教版八年级上册第二章《近代化的探索》单元复习课的教学实践为例,探究创新历史课堂教学模式,突出学生课堂的主体地位,充分发挥学生的能动性,在历史教学中让学生:动手动笔,直面历史;拓宽视野,整合历史;动口表达,感受历史;聆听声音,欣赏历史;动脑想象,遨游历史等,使学生在课堂中做到动眼、动口、动耳、动手、动脑,探索"五动法"在教学中的运用。
2013年09期 v.27;No.210 108-111+120页 [查看摘要][在线阅读][下载 240K] [下载次数：141 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：95 ]
- 王善安;杨晓萍;
美国学前教育的决策与执行受多方面因素的影响而呈现多样化的特点,主要有三种模式:联邦政府层面的决策,以联邦政府决策为主、与州政府分享一定权力的决策,州政府层面的决策。各级政府间协调难度大,造成项目重复是美国学前教育决策与执行的最大问题。最近十年以来,为了解决当前学前教育项目出现的问题,联邦举措致力于协调现存的一系列的学前政策与法规,以保证联邦政府将有限的教育经费投入到对弱势群体幼儿的资助方面,从而促进全美学前教育的公平发展和多样性发展。
2013年09期 v.27;No.210 112-115页 [查看摘要][在线阅读][下载 60K] [下载次数：699 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：82 ] - 谢坤;郭建敏;
在总结江西省学前教育专业培养现状的基础上,从培养方案入手,通过比较分析本科、高职、高专、中专这四种层次院校的学前教育专业人才培养模式,并从培养目标、招生选拔与培养年限、核心主干课程、课程性质和结构比例、实践教学环节等方面总结出不同层次的学前教育专业人才培养方案的异同,并在此基础上,提出了促进学前教育专业建设的想法:充实公共基础课的内容,强调幼儿园教育技能课的开设,提高见实习工作水平,更加突出本层次办学特色,实现生态位的错位发展,从而促进各层次学前教育专业的科学发展,为社会培养出更多合格的幼儿教师。
2013年09期 v.27;No.210 116-120页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K] [下载次数：869 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：18 ] |[阅读次数：65 ] - 杨达;来嫔;
高专学前教育专业是国家学前教育人才培养的主渠道,因此高专学前教育专业人才培养方案至关重要。目前我国各个层次学前教育专业人才培养方案存在诸多问题,因此要完成学前教育人才现代塑造,必须进行学前教育专业人才培养方案的科学建构。所以,高专学前教育专业人才培养的内涵分析、方案确立必须以先进的理念为支撑、以科学发展观为准绳、以教师专业化发展为内核,实施实践与理论的深入研究,探索高专学前教育专业人才培养的科学模式和有效对策。强化师资建设、打造精品教学团队,推进精品课程建设、完善课程体系,加强教材建设、优化教材体系,发挥实训实践基地作用、加强人才专业实践能力培养都是人才培养方案中应有的重要内容。
2013年09期 v.27;No.210 121-125页 [查看摘要][在线阅读][下载 65K] [下载次数：1038 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：19 ] |[阅读次数：122 ] - 苏敏;高波;
高职幼教专业旨在培养高素质技能型幼儿教师,儿歌创编与表演能力是幼儿教师的一项非常重要的职业技能,可以课堂教学为基点、以教学实践为基础形成一个比较完整的教学模式:理论教授※案例分析※小组讨论※方案设计※作品展示※模拟课堂※讨论提升※幼儿园实践※反思升华,理论知识与实践技能在每一环节的教学过程中互相渗透和融合,以项目驱动为主线,遵循教育教学规律,由简单到复杂,实现教学目标。
2013年09期 v.27;No.210 126-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 198K] [下载次数：110 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：77 ]