- 吕信伟;
<正>一、成都实行统筹城乡教育综合改革的基本概况2003年以来,成都市实施"城乡统筹、四位一体"发展总体战略,城镇化水平迅速提升。根据成都市统计局发布的《成都市2012年新型城镇化综合评价监测报告》,成都2012年常住人口总数为1417.78万人,城镇化率60.2%,较2003年提高23%。近年来,成都教育以部省市统筹城乡教育综合
2014年04期 v.28;No.217 1-2页 [查看摘要][在线阅读][下载 63K] [下载次数：89 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：84 ] - 陶西平;
<正>一、城乡教育一体化发展是城乡发展一体化的重要内涵(一)教育是城乡发展一体化的重要支点十八届三中全会提出要健全城乡发展一体化体制机制。而城乡一体化是我国现代化和城市化发展的一个新阶段。城乡一体化就是要把工业与农业、城市与乡村、城镇居民与农村居民作为一个整体,统筹谋划、综合研究,通过体制改革和政策调整,促进城乡在规划建设、产业发展、市场信息、政策措施、生态环境保护、社会事业发展的一体化,改变长期形成
2014年04期 v.28;No.217 2-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 96K] [下载次数：173 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：97 ] - 谈松华;
<正>城市化、城镇化是伴随工业化而发生的社会变迁的历史进程。从这个意义上说,从1953年开始,我国已经进入城镇化过程,只是这个进程在改革开放前非常缓慢。改革开放后,城镇化进程加速,对教育产生的影响越来越深刻,推动着城乡教育一体化的发展。目前,我国正在进入新型城镇化的推进阶段,也是城镇化的加速发展阶段。诺贝尔经济学奖获得者、世界银行的前首席经济学家、美国哥伦比亚大学教授斯蒂格利茨说:"美国的高科技和中国的城
2014年04期 v.28;No.217 7-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 81K] [下载次数：193 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：78 ] - 宋乃庆;龚春燕;朱亚丽;
<正>重庆是西部唯一的直辖市,集大城市、大农村、大库区、大山区和民族地区于一体。农村义务教育发展相对滞后,全市义务教育资源总量偏小,城乡教育资源配置很不均衡,城乡教育质量差异大。为了实现"将重庆建设成为长江上游教育中心和西部教育高地,通过改革试验,为全国统筹城乡教育发展提供示范和借鉴"的目标,2010年9月重庆市教育委员会开始实施"农村中小学领雁工程"项目,探索发展农村教育的新模式。同年,"领雁工程"被列入重
2014年04期 v.28;No.217 11-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 64K] [下载次数：232 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：109 ] - 柯玲;
<正>一、成立"统筹城乡教育发展研究中心"2009年4月,教育部、四川省政府和成都市政府签订了《共建统筹城乡教育综合改革试验区合作协议》,成都市也因此成为国家首个部省市共建的统筹城乡教育综合改革试验区。在此背景下,为从理论研究和改革实践两个方面同步推进试验区建设、科学探索试验区建设,2009年12月,成都大学与成都市教育局共建成立了"成都市统筹城乡教育发展研究中心"。中心作为试验区建设的研究者、亲历
2014年04期 v.28;No.217 13-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 56K] [下载次数：241 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：111 ] - 高书国;
<正>一、城乡教育一体化背景下学校特色发展的模式学校发展包括重点发展、差异化发展和特色发展三个阶段。学校发展的关键是突破思想束缚、明确战略方向和科学配置资源。差异化战略,又称别具一格战略,哈佛大学校长陆登庭说,好的大学不一定是研究型大学,其他大学如果有特色照样走在世界前列。在学校差异化发展过程中,要强调学校品牌价值、学校文化价值和学校服务价值,既要与其他学校有区别,又要发挥自己的资源优势。学校差异化发
2014年04期 v.28;No.217 15-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 56K] [下载次数：202 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：120 ] - 杨银付;
<正>一、对新型城镇化背景下推进城乡教育一体化的认识(一)进一步加深了对全国经济社会发展形势,特别是城镇化、城乡一体化的理解一是准确理解城镇化。城镇化是中国经济发展或者扩大内需的潜力所在,是经济增长的重要引擎;同时我们强调的是新型城镇化,坚持走中国特色新型城镇化道路,推进以人为核心的城镇化。党的十八大报告、三中全会决定、中央经济工作会议、中央城镇化工作会议都没有特别强调投资需求,而是强
2014年04期 v.28;No.217 17-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 53K] [下载次数：102 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：100 ]
- 韦芳;石柳苹;
运用问卷调查与课堂观察法,发现民族地区农村小学生受方言影响,朗读水平整体较低;教师备课很少备朗读、朗读指导单一,教师有普通话与朗读技巧的培训需求。为此,在行动研究的基础上,提出民族地区农村小学语文朗读教学的对策与建议:加强校本培训,提高语文教师朗读能力;以学情为基础,加强小学生普通话训练;优化朗读形式,范读引领,激励评价为主,保证朗读时间等方式来有效提高农村小学生的朗读能力。
2014年04期 v.28;No.217 19-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 144K] [下载次数：876 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：17 ] |[阅读次数：145 ] - 刘晓;
成都市为全面改善长期存在的区域内校际发展不均衡状况,创新跨区域办学模式———名校领办与委托管理,这两种模式是优质教育资源跨区域流动的集中体现和联盟双方结对学校深度融合的重要方式。虽然成都市近几年的跨区域办学促进了先进管理理念的输出、教师队伍建设得到加强、教学质量提升显著、得到社会的高度认可、有效稳定了农村学校生源,但存在缺乏长效发展机制、文化冲突亟需化解、办学自主权不足等问题。为此,应"规划"与"储备"相结合、"传统"与"创新"相结合、"放手"与"放大"相结合,以此积极探索优质资源再生发展机制等新模式,注重学校内涵发展,实现双向长久互动性发展。
2014年04期 v.28;No.217 25-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 113K] [下载次数：325 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：102 ] - 杨巧灵;
近些年来,大量的外来农民工子女进入到城市公立学校就读,使得城市文化与乡村文化、不同社会阶层的身份文化、不同社会群体的身份文化共存、交融与碰撞。农民工子女的身份文化差异更多地体现在其在学校所表现出的日常行为、课堂纪律、语言表达及自我身份认同等方面。为此,借助于青岛市Y小学的个案研究,针对这些身份文化差异及其原因进行分析,探讨学校、家庭、社会在特色学校文化、家校合作、社会制度等方面所采取的措施,引导这些学生的身份文化重塑,以促进其更好地适应学校生活。
2014年04期 v.28;No.217 29-32+111页 [查看摘要][在线阅读][下载 145K] [下载次数：82 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：130 ]
- 李学;张勤;
由于受评价指标量化、价值追求功利化、师生关系市场化等因素影响,大学教学已经从中心走向边缘,确保教学中心地位、突出人才培养质量是大学发展应该恪守的基本追求。大学的礼拜教学应以发展为本、注重互动生成、具有鲜明的风格,可通过大学自身合理定位、系统优化教学体系、推动教师专业化等方式形成教学神圣氛围。
2014年04期 v.28;No.217 33-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 109K] [下载次数：107 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：69 ] - 张亚敏;刘小欣;
在当前文化多样化的形势下,跨文化交际中的身份研究日益受到语言学家的重视,身份及其相关理论知识对大学英语文化教学意义重大,这不仅是文化教学的内容,同时也有助于提高学生的跨文化交际能力。作为文化的传播者,英语教师应积极探索身份与文化的关系,从教师的自我形象和学生的期待两方面更好地完善自身的教师身份,在加深学生语言知识的同时培养学生的人文素养和批判精神。学校也应该制定有效的政策,为教师提供继续教育的机会,帮助教师获得更好的职业发展。
2014年04期 v.28;No.217 37-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 86K] [下载次数：173 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：72 ] - 袁静;
兼职教师的专业成长发展是高职院校加强内涵建设的重要环节。在教师自身动力不足、企业参与热情不高、学校管理缺乏战略规划、政府引导和政策保障缺位等因素的影响下,人员的流动性、身份的边缘性和教学的局限性已成为当前高职院校兼职教师发展的瓶颈。在当前校企合作的大趋势下,体制创新、更新理念、行动支持、创设环境已成为高职院校兼职教师专业发展的现实路径。
2014年04期 v.28;No.217 40-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 90K] [下载次数：70 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：97 ] - 韩伏彬;董建梅;
针对当前中小学校长培训课程教学中忽视学员主体、教法单一、缺乏针对性等问题,课题组在培训的教学实践中,摸索凝练出"学情分析·专题互动·影视辅助"教学新模式。该教学模式充分重视学员学习的主体地位,通过互动、影视体验等方式调动学员学习的积极主动性,是对提高中小学校长培训教学效果的重要实践探索和理论总结。
2014年04期 v.28;No.217 43-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 97K] [下载次数：96 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：78 ] - 屠天源;
随着中国基础教育课程改革及教师专业化的不断深入,培养高质量的小学教师已成为众多高校追求的共同目标。如何培养出高素质的小学教师则出现了不同的理念取向,有的重视能力本位、有的采取知识本位、有的倡导实践反思、有的实施标准本位。不同的培养理念取向,其培养的目标、做法也不尽相同。当前中国已颁布《小学教师专业标准》,如何以标准为引领和导向来培养高素质的小学教师,乃是人们要思考的重要课题。
2014年04期 v.28;No.217 46-48+124页 [查看摘要][在线阅读][下载 126K] [下载次数：90 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：72 ]
- 程广丽;
在思想政治理论课教学不断改革和创新的时代背景下,实施魅力教学是一个必要的现实选择。要将"马克思主义基本原理概论"课自身所蕴含的"学科知识形态"的理论魅力完整地呈现出来,需要采取科学的教学方法,激发学生对该门课程学习的兴趣。为了达到这一目的,还需要"马克思主义基本原理概论"课的任课教师将个人的教学魅力展示出来。
2014年04期 v.28;No.217 49-52+56页 [查看摘要][在线阅读][下载 124K] [下载次数：153 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：111 ] - 原魁社;
培育和践行社会主义核心价值观从根本上说就是培育数以亿计的社会主义核心价值观忠实的实践主体,对社会主义核心价值观内容的灌输是进行社会主义核心价值观教育的首要环节。灌输是单向的客体主体化过程,灌输能否成功的关键在于灌输的主体能否以身作则以及灌输客体的生活体验。社会主义核心价值观的灌输主体是执政党,党的先锋队性质决定了党的成员应该首先成为社会主义核心价值观的实践主体,这是保证社会主义核心价值观顺利灌输的关键,否则就会使社会主义核心价值观的教育流于空谈。
2014年04期 v.28;No.217 53-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 104K] [下载次数：270 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：68 ] - 杨善铭;
公民教育成为中国教育发展的趋势。对公民教育与德育的关系,存在"转型说"、"独立说"和"结合说"三种观点。公民教育应该从传统德育中脱离出来,获得独立发展的空间,而德育成为"纯粹培养人们道德品质的教育"。这使得公民教育与德育在形态上彼此独立,在价值功能上互相补充。
2014年04期 v.28;No.217 57-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 1168K] [下载次数：154 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：86 ] - 陈伟;延可;
通过对北京市389名在校大学生的抽样调查发现,大学生的科学道德认知与教育领域存在一些不容忽视的问题,主要表现为内容了解甚少、教育强度不够、观念与行为不统一、受外部不良风气冲击严重等。高校可以从课程设置、教育理念、学术评价制度、科研生态环境等方面入手改进科学道德教育工作。
2014年04期 v.28;No.217 60-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 118K] [下载次数：230 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：109 ] - 欧彦伶;
思想政治教育过程作为思想政治教育研究中的重要内容,在思想政治教育学科曾经归属于教育学科之后,而致使思想政治教育过程不可避免地带有教育学科对于教育过程的理解与认识。因而,对于思想政治教育过程中相关问题的厘清能够为学科带来新的剖析与认识。思想政治教育过程本质应该集中于教育者的价值引导活动和受教育者有效进行思想道德建构活动的双向互动。思想政治教育过程的主体应该是教育者平衡学术学科要求与政治立场,有效沟通受教育者与解释政治运行,受教育者发挥自我选择与自我生成的主体权利。思想政治教育过程中的基本矛盾应该引入社会规范对于人的思想政治道德提升要求与人们期待的道德实现之间的矛盾,具体矛盾应该在要素矛盾、过程矛盾、系统矛盾所提供的可能性中发展,而思想政治教育过程的规律在于厘清规律与规律的价值性运用。
2014年04期 v.28;No.217 64-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 112K] [下载次数：530 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：70 ]
- 彭华涛;张光磊;吴莹;
文章从知识核、知识点、知识单元、知识模块、知识结构、知识谱系等要素出发,揭示人力资源管理专业课程体系知识图谱设计的集成原理、定位原理、植入原理以及交叉原理,初步描绘人力资源管理专业课程体系知识图谱设计的要点,旨在运用不同细分学科的具体知识和具体工具来分析人力资源管理的实际问题,辅助嵌入式教学模式的开展,帮助学生系统地、全面地掌握人力资源管理专业知识和提升专业素质,满足用人单位对于人力资源管理专业人才的需要。
2014年04期 v.28;No.217 69-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 92K] [下载次数：496 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：75 ] - 汪国林;
中国文学批评史课程是汉语言文学专业的重要的专业核心课程,其内容浩繁精深,形式纷繁多样,蕴含着丰富而宝贵的祖国文化遗产。在当今的文化重构的背景下却遭受冷遇,出现"失语"症状,学生普遍反映冷淡,"批评史"变成"批评死"。对于这种现状,从教学的层面看要转变教学原则:既要注重批评元典也要进行现代阐释,使学生看到其有当下价值;既要注重批评元典也要揭示其诞生的文化背景,让学生觉得其有趣味。在有用又有趣的前提下,学生才会亲近她,批评"死"才会"活"过来,也只有这样,"失语症"才有可能得以解决。
2014年04期 v.28;No.217 72-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 112K] [下载次数：119 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：84 ] - 白燕;
"中国近现代史纲要"课程具有明显的历史学特性,如果从更宽广的人文视野去观照这门课程,不仅可以摆脱"政治课"与"历史课"的纠结,还可以充分发挥其作为历史教学本身的强大功能。"纲要"课的教学必须首先是历史教学,必须尊重历史学的学术品格,遵循历史教学的基本规律和逻辑方法。其课程目标的价值取向应最终定位在培养学生的历史意识和历史感,这既有效地实现了该课程的思想政治教育功能,又切中了大学素质教育的精神实质。
2014年04期 v.28;No.217 76-78+105页 [查看摘要][在线阅读][下载 113K] [下载次数：165 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：104 ] - 朱战炜;
文章以湖北省某理工院校大一、大二两个年级的非英语专业大学生为调研对象,了解该群体跨文化交际能力的状况,深入分析造成该群体英语跨文化交际能力普遍比较薄弱的原因,并结合理工院校大学生自身特点提出英语教学培养学生跨文化交际能力的基本对策,以利于培养语言能力扎实、人文素质高、专业学科知识过硬的具有国际视野的复合型人才。
2014年04期 v.28;No.217 79-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 258K] [下载次数：162 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：94 ] - 张泉;陈尚运;
对江苏省独立学院南京航空航天大学金城学院首个大规模英语专业学生思维能力调查研究,旨在用实证数据检验独立学院英语专业学生经过相应大学课程学习后思维能力的变化,分析学生思维能力变化的原因,希望能为独立学院英语专业教学方法和学生学习策略提供一些启示。
2014年04期 v.28;No.217 83-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 99K] [下载次数：45 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：51 ] - 梁雪斌;李明;
依托互联网及先进的计算机技术,高校网络教育作为继续教育最有效、最便捷的途径,以其高效、快速、可控制性以及可计算性,在满足人们的继续教育需求的同时,将自身"麦当劳化"。对技术理性的过分依赖,非人性化的教学以及对教育性的背离,使高校当前网络教育不合理性不断凸显。因而,反思当前高校网络教育的不合理性,探寻合适路径使其"去麦当劳化"对受教育者和继续教育事业的持续健康发展具有现实和长远意义。
2014年04期 v.28;No.217 86-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 110K] [下载次数：217 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：88 ] - 伍璇;
个人本位论和社会本位论是教育目的论中的重要理论,辩证统一地看待两种理论,对高等教育大众化形势下的高校教育管理具有现实意义。针对目前高校持续扩招而待就业毕业生人数持续增加的现状,高校教育管理应采取个人本位和社会本位相结合的相关措施平衡学生个体发展和社会对人才的需求,以此促进学生的发展、满足社会对人才的需求。
2014年04期 v.28;No.217 90-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 90K] [下载次数：398 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：84 ]
- 王作伟;
中小学教室标语是布置在教室里对学生起积极鼓舞作用的词、短语或句子,目前所用的标语包括经典谚语、名人诗词、名言警句以及教师自己提出的一些口号等。观察和分析目前中小学教室里所使用的标语,一些的确起到了积极作用,但也有一些过于抽象,所蕴含的教育意义也往往高于学生的理解水平。从弗洛伊德的人格理论来看,有些标语对学生健康人格的形成还具有一些负面的作用,应该及时加以优化,从而使教室标语发挥应有的教育启迪作用。
2014年04期 v.28;No.217 93-95+99页 [查看摘要][在线阅读][下载 113K] [下载次数：109 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：79 ] - 邵洁;
电子媒介所传达的图像世界、流行文化、娱乐文化等给儿童文学阅读带来巨大冲击,使得儿童对深度的文字阅读与思考产生疏离。"成人本位"的传统文化、"工具理性"的价值取向、成人文化与儿童文化间的差异以及经验主义的儿童观都是造成儿童文学阅读之"失"的原因。应从儿童文学阅读生态场的创设、儿童文学阅读习惯的打造、儿童文学阅读兴趣的激发以及教师儿童文学阅读指导能力的提升等方面破解当下儿童文学阅读的相关问题。
2014年04期 v.28;No.217 96-99页 [查看摘要][在线阅读][下载 110K] [下载次数：266 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：82 ] - 范艳君;
作文素材的积累是作文的源头活水。通过对身边一位五年级学生作文情况进行访谈,发现作文素材的积累成为制约该学生作文的重要原因。鉴于这种现象对该学生进一步进行调查发现———写作本质失真,人文关怀缺失;生活空间闭塞,直接体验缺乏;观察能力薄弱,直接感受欠缺;阅读积累欠缺,资料记忆不够四大原因成为素材积累的巨大阻碍。针对这种现象,从理论深入实践,提出以下解决问题的途径:树立正确的作文观,回归本真;扩展闭塞的生活空间,丰富体验;培养敏锐的观察能力,锻炼思维;培养良好的阅读习惯,积累灵感。
2014年04期 v.28;No.217 100-102+129页 [查看摘要][在线阅读][下载 115K] [下载次数：196 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：93 ] - 李梦;陈永中;
中学政治主观题是考试中的常见题型,其主要导向是活用知识。解题能力的提高是课堂教学的一项重要内容,是评价教学质量的重要标准。为了提升教学质量,政治教师必须集思广益,精心做好主观题的设计工作,突出主观题的针对性、时事性、角度性、递进性、综合性、滚动性和创造性,逐步引领学生在总结、反思中提高应对主观题的信心和审题、答题能力,从而进一步培养学生的政治素养。
2014年04期 v.28;No.217 103-105页 [查看摘要][在线阅读][下载 92K] [下载次数：86 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：54 ] - 卜祥通;
文章以2013年普通高等学校招生全国统一考试(重庆卷)中生物试题为载体,采用单题分析的方法,从试题的问题设计、题意表达和能力立意三个角度,对试题中存在的问题进行剖析,并逐题给出相应的修改建议,以期为命题人今后编制高考试题提供借鉴。同时提出:试题编制要有充足的时间保证,使命题人通过较长时间的试题暂置,充分洗脑、换脑,克服思维定势,重新审视试题,充分研讨,以修正试题中存在的各种失误;高考命题必须加强制度建设,尽早建立起试题质量标准。
2014年04期 v.28;No.217 106-111页 [查看摘要][在线阅读][下载 204K] [下载次数：232 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：91 ]
- 蔡军;安灵;
以陈鹤琴"活教育"理论中的五指活动理论为线索,从教育内容、主导观念、基本思想、教师地位、教育评价、组织实施等方面入手,分析其在《幼儿园教育指导纲要(试行)》中所体现的历史价值;还从框架结构、教育目的、幼儿的主体地位、课程实施、学习特点出发,剖析其在《3-6岁儿童学习与发展指南》中的时代价值。《幼儿园教育指导纲要(试行)》是对五指活动的继承和发展,《3-6岁儿童学习与发展指南》是对五指活动的发展和创新。五指活动理论通过《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3-6岁儿童学习与发展指南》,彰显了新的时代价值。
2014年04期 v.28;No.217 112-115页 [查看摘要][在线阅读][下载 118K] [下载次数：2151 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：88 ] - 沙鑫冲;邵明星;
"通识性知识"是"通识教育"模式下个人所需掌握的一种"广泛的、非专业性的、非功利性的"并且不同于职业和工作导向的基本知识、技能与态度。《幼儿园教师专业标准(试行)》2011年底已面向社会公开征求意见,但其中"专业知识"维度下"通识性知识"领域的基本要求有一些问题是值得商榷的,主要表现在逻辑性不清晰和分类不恰当两个方面。构建幼儿园教师专业标准之"通识性知识"的标准需要遵循全面性和自由性的原则,以实现其让幼儿教师获得合理的知识与能力结构之理念。
2014年04期 v.28;No.217 116-118页 [查看摘要][在线阅读][下载 100K] [下载次数：504 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：109 ] - 邵小佩;周灵;
学前教育是教育的基础,教师质量是良好教育的保障。因此,高校学前教育专业本科课程设置和教学质量很重要。通过问卷、访谈形式,探究高校学前教育专业本科课程与教学现状,结果表明:培养目标相对单一,课程设置不合理,教学方法忽视学生主体性和幼儿园实际,就业质量有待提高。因此,立足就业,课程目标定位可适当拓宽范围,课程设置和教学情况需完善,教学方法要注重学生主体性和联系幼儿园实际,专业要实现好就业和就好业。
2014年04期 v.28;No.217 119-124页 [查看摘要][在线阅读][下载 150K] [下载次数：561 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：83 ] - 孙钠;杨晓利;
抽取成都市开展了科学小实验的幼儿园,以问卷调查和实地观察相结合的方法,对幼儿园大班科学小实验材料投放的具体情况进行调查与研究,发现幼儿园大班在投放科学小实验材料时存在的问题,分析其原因在于政府重视不够、教师知识储备不足、活动组织方式单一、无相关政策和监督人员,为促进大班更合理地投放科学小实验材料,对政府、幼儿园、家长提出有效性建议。
2014年04期 v.28;No.217 125-129页 [查看摘要][在线阅读][下载 117K] [下载次数：1006 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：82 ] 下载本期数据