- 余一凡;
面对慕课的冲击,高校思想政治理论课教育教学方面的理论反思和实践探索必须同步进行。慕课的设计理念和思想政治理论课内在的开设逻辑之间,既有相互冲突之处也有高度契合之处。只要能找准契合点,有效弥合冲突,思想政治理论课就能够借助慕课教学模式,真正实现以学生为中心的教育教学,推动优质教学资源共享与使用,并结合大数据的运用,为学生学习思想政治理论课提供个性化解决方案。
2016年12期 v.30;No.249 1-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 97K] [下载次数：276 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：118 ] - 尚艳琼;
在"互联网+"背景下,特别是在"翻转课堂"理念的推动下,慕课、微课等混合学习模式被推出后,传统的课堂教学模式受到极大的冲击,促使了思政课教学改革步伐的加速,使教育机制、授课方式、教学理念等发生了深刻变化。文章在总结教学改革实践经验的基础上,着重探讨了"翻转课堂"理念下思政课实施案例化教学的应用多样化、应用生态环境要求和应用生态教学系统。
2016年12期 v.30;No.249 8-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 93K] [下载次数：338 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：86 ] - 宫长瑞;
教育的真正目的在于促进学生的发展,而考试是对教育成果的一个检验。然而传统教学已经悄无声息地改变了它的宗旨,将重点置于考试上,仅以学生考试的分数作为评价标准,以偏概全,忽视了分数背后学生的心理思考过程。认知诊断理论利用合适的测量模型对不同的认知结构模式进行诊断,不仅能对学生的整体认知水平做出评估,而且可以了解学生具体的、个性的信息,对于高校思想政治理论课教学有着重要的启示,它可以科学认识学生在思想政治理论知识和能力方面的认知过程和认知结构,充分挖掘学生的潜力,加强薄弱环节,提高学习效率。
2016年12期 v.30;No.249 14-20+44页 [查看摘要][在线阅读][下载 135K] [下载次数：266 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：127 ] - 蒙云龙;
高校思想政治理论课的意识形态属性,决定了思想政治理论课教学必须利用诸多各具民族特色、时代特色、人文特色、区域特色等的"地本资源"进行诠释和论证。而依附特定时空界域的"地本资源"会因民族性、时代性、历史性以及界域性等特征,隐藏诸多的意识形态属性。因此,必须要坚持传统性和现代性、理论性和现实性、民族性和全球性、大众性和主导性等相统一的指向,才能确保高校思想政治理论课教育目标和教育实践的科学性、阶级性和有效性。
2016年12期 v.30;No.249 21-24+73页 [查看摘要][在线阅读][下载 98K] [下载次数：86 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：124 ] - 寇晓燕;陈明慧;
在网络信息技术的强势推动下,信息呈现的形式有着愈加明显的视觉化趋势,人类社会已经进入图像时代。但是部分网民包括大学生由于缺乏必要的媒介素养,易于迷失在纷繁芜杂的图像信息与网络图像视界中,这也对高校的媒介素养教育提出了新的挑战。因此,在当今的网络图像化时代,应当把握时代发展趋势,注重从正确解读、理性表达、合理使用图像三个方面来培育和提升大学生的网络媒介素养,使其成为成熟的网络媒介使用者。
2016年12期 v.30;No.249 25-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 103K] [下载次数：212 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：132 ] - 张丽菊;谢延龙;
生命教学作为教学的一种价值追求和理想形态,它体现了生命应有的活力与张力。生命教学应强化生命的价值认识,体现生命的教育意义,唤起生命的情感体验,促进生命的健全发展。然而回归到教学实践中,无论是教学目标的制定、教学内容的设计、师生之间的互动以及教学评价的方式都严重偏离了生命教学发展的轨道。生命教学需要明确其目标,还原生命本真;丰富课堂教学内容,观照生命需要;建立良性互动机制,唤醒生命活力;改进教学评价方式,促进生命发展。
2016年12期 v.30;No.249 31-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 97K] [下载次数：217 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：75 ]
- 管会生;赵新悦;
通过选取2008-2015年CNKI核心期刊收录的关于我国MOOC研究的文献,对文献总量、关键词、高被引文献、第一作者发文量、来源期刊进行计量分析,显示我国MOOC研究热点主要集中在微观、中观、宏观三大层面,教学过程研究、基础理论研究、发展研究等九大类别。中国MOOC研究者应加强学术队伍建设;拓展"互联网+"MOOC理念;立足MOOC本土化支持技术,与时俱进;借鉴国外经验,加强MOOC"落地"研究。
2016年12期 v.30;No.249 36-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 532K] [下载次数：191 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：104 ] - 徐小红;李贵安;何嘉欢;李文洁;
信息技术高速发展,"互联网+教育"迅速进入人们的视野。基于信息化的翻转课堂这一新的教学模式的出现,给传统教育带来了巨大的冲击与挑战。根据翻转课堂缘起、创新与优势,实施翻转课堂可能面临主要挑战与问题,实施翻转课堂本土化,以期深化教育改革,实现完美"翻转"。
2016年12期 v.30;No.249 45-49+62页 [查看摘要][在线阅读][下载 361K] [下载次数：301 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：13 ] |[阅读次数：138 ] - 李继刚;
互联网突破了时间与空间的界限,深刻地影响着教育领域:实现了教育资源的共享和不同主体间的互动,提供了丰富的知识信息和国内外优秀的课程资源,扩展了教育内容,丰富了教育手段,产生了互联网影响下的新兴学科研究和分支学科研究等,为青少年学生自主学习、凸显受教育者的主体性地位等创造了良好的条件。互联网影响下的教育由双向度的教学蜕变为单向度的传递,互联网中介作用的僭越,互联网教育内容的良莠不齐都值得深思。
2016年12期 v.30;No.249 50-55+95页 [查看摘要][在线阅读][下载 294K] [下载次数：157 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：107 ] - 李莎;向天华;
为比较翻转教学与传统教学考核方式的差异,使用自编问卷,采用班级集体施测方式,对203名高职学生进行问卷调查。结果表明:学生认为传统考核方式的改革势在必行;学生对翻转后的考核方式的满意度高于传统考核方式;学生认为翻转后的考核方式对其自身有帮助且有助于自身能力的提升。
2016年12期 v.30;No.249 56-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 1125K] [下载次数：170 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：112 ]
- 周倩;王松洁;
基于对大学毕业生职业选择趋向的调查,对性别差异、性格特点、职业兴趣、职业能力、智力特点等影响因素进行研究的结果显示,研究出一套科学、系统的大学生职业选择辅导策略具有非常重要的意义。鼓励校社合作,拓展社会实践渠道,提高职业辅导效率;政府要制定政策,保障大学生职业选择的科学性、高效性;高校应建立科学的职业辅导课程体系,培养积极就业态度;辅导员应适时组建职业兴趣小组,制定职前培训计划,以帮助学生在职业发展过程中科学进行职业定位。
2016年12期 v.30;No.249 63-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 259K] [下载次数：624 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：79 ] - 李建峰;陈静;杨寒;
"宅"成为一种社会现象与媒体的丰富有关。对于"宅"的大学生来说,朋辈之间由原来稳定的人与人之间直接交流为主错位为以"人—媒体—人"交流为主的模式。直接文化接触通过"他者"反观"自我",促进自我的调适与提升,错位模式却缺乏立体感、真实感,呈现碎片化的特征,对个人成长与发展帮助不大。基于人类学的角度,成都大学2013年推出的思想道德教育改革强化了学生之间的直接交流,强制推动了文化接触,促进了学生的进步。
2016年12期 v.30;No.249 69-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 107K] [下载次数：195 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：118 ] - 李华林;
"文学概论"一直是高校汉语言文学专业的专业必修课程,因其较高的玄奥性和思辨性被视为一门难学难教的课程。文章立足于多年的一线教学实际,从切身性体验与抽象思辨的互审、古今与中外的兼顾和对话、快感到苦感的双向转换、形式上的美学策略与内涵上的深度策略等四个方面入手,尝试进一步探讨"文学概论"课程教学指导思想与理念,以期获得更为高效的课堂教学质量。
2016年12期 v.30;No.249 74-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 100K] [下载次数：122 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：77 ] - 张霞;
"小学语文教学法"是地方师范院校小学教育专业开设的一门理论学习与从教技能训练并重的基础核心课程。当前,它在诸多方面还存在一些问题,特别是师范生教学实践能力薄弱问题突出,不能适应基础教育课程改革的需要。因此,应当在实践取向下将"小学语文教学法"的课程目标设置为培养反思性实践者,课程内容强调案例与情境,课程实施加强体验与对话,课程评价以过程性评价为主。
2016年12期 v.30;No.249 80-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 94K] [下载次数：399 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：87 ] - 吴慎将;倪晋平;聂亮;
以光电类本科专业三年级学生为对象,对大学生的学习状态进行了调查。从学生对专业的认真和兴趣程度,以及参与科研创新创业训练体系情况进行统计和分析。结合调查结果,给出提高大学生学习积极性的建议并进行讨论。
2016年12期 v.30;No.249 85-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 505K] [下载次数：129 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：87 ] - 徐玉玲;刘涛;
以药学类专业课程教学改革为突破口,通过优化课堂教学模式,基于传统的讲授教学的基础上,在药学类专业课程中探索和建立研究性教学法,并按培养设计进行了初步实践。实践结果表明,传统教学方法为主、研究性教学法为辅的教学模式能够培养学生的创新精神和创造思维,提升综合素质和能力。
2016年12期 v.30;No.249 90-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 104K] [下载次数：107 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：103 ] - 金燕;周平;
风险事故是人们不希望其发生、不可能完全避免让受害者造成生理、心理或者财物等损失的事件。风险管理是预防风险事故发生或在风险事故发生时,采取积极措施应对,尽可能减少风险带来损失的手段。高校公共体育课风险管理是对在公共体育课中可能发生的风险进行管理。体育教师在高校体育课风险事故中是直接管理者,学校及相关机构是间接风险管理者,因此体育教师需注意运动场地和设施的准备与维护是否符合安全标准以及体育课中学生体育活动安全等问题,学校相关部门应该在医疗、行政上给予体育教师在规避风险上提供帮助并建立和完善风险管理机制,这样才能保证学生在体育课中的安全,使风险因素降低到最低水平。
2016年12期 v.30;No.249 96-99+110页 [查看摘要][在线阅读][下载 96K] [下载次数：96 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：97 ]
- 胡继中;
"思想是别人的,行为是自己的",这是新课程改革中教师改变之痛。为此应运而生了中学地理"五个一"教学模式。"五个一"教学模式,便学利教,是一个开放的系统,对不同版本的地理教材普适性较强,文章以人教版"全球气候变化"(自然地理)、湘教版"工业区位因素"(人文地理)、鲁教版"区域水土流失及其治理"(区域地理)作为异课同构的教学案例予以实证探究,体现了地理问题研究的一般方法,契合地理高考试题命制趋势及答题思路,有利于提升学生的核心素养。
2016年12期 v.30;No.249 100-110页 [查看摘要][在线阅读][下载 2120K] [下载次数：308 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：11 ] |[阅读次数：82 ] - 张晨;邵晓霞;
分层教学是一种能够满足不同个体发展需求的教学策略与方法。随着教学主体地位的凸显,该方法日益受到学者的关注,主要内容聚焦于:应用原则的研究、实验性研究、相关理论研究、实施策略的研究、反思性研究等方面。当然,问题与之并存,主要表现在:研究原则宽泛,不够具体;实验研究重结果轻过程;理论研究视角单一;高中英语阅读教学中分层教学研究主体力量偏弱;反思缺乏深度。未来研究需要着眼于:研究原则具体化,有针对性;实验研究重视过程,关注学习者主体的历史发展;丰富理论研究,注重不同学科的横向联系;研究内容动态化,研究视角多元化;剖析成因,在反思中寻找问题根源;加强研究力量,关注新高考背景下高中英语阅读问题。
2016年12期 v.30;No.249 111-116页 [查看摘要][在线阅读][下载 104K] [下载次数：1043 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：32 ] |[阅读次数：101 ] - 杨云秀;苏珠;
课程建设是学前融合教育的核心工作,为了让所有儿童都接受高质量的、适合其独特学习需要的教育,就必须重视融合教育课程的构建,调整课程的形式、内容与实施策略。新津县幼儿园3个融合教育大班,以健康领域中的"动作发展"主题作为切入点,探讨学前融合教育健康课程建设的内容与实施效果取得了预期效果。
2016年12期 v.30;No.249 117-123页 [查看摘要][在线阅读][下载 169K] [下载次数：1034 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：102 ] - 朱萌萌;蔡红梅;
游戏治疗是特殊幼儿教师以融合教育为基本理念,通过游戏活动对特殊幼儿进行的一种教育与治疗方法。通过游戏为特殊幼儿与正常幼儿之间社会互动的发生、社会关系的形成以及友谊的建立提供机会,以促进特殊幼儿社会性的发展。以融合教育为理念,探讨游戏治疗对融合教育的功能、游戏治疗的理论基础与基本特征、游戏治疗的应用对象以及学前融合教育中游戏治疗的实施机制和教育展望。
2016年12期 v.30;No.249 124-129页 [查看摘要][在线阅读][下载 107K] [下载次数：1371 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：91 ]