- 汲安庆;庄学培;
梁启超《中学以上作文教学法》在20世纪20年代如林的作文教学法著述中脱颖而出,广受欢迎,且盛传不衰,这固然与梁启超的名人效应、创作成就、教育救国责任有关,也与其筚路蓝缕、以启山林,开拓现代语文教育之路的勇气有关,但更重要的还在于他注重的写作规矩习染与传统的应试写作技能训练有着霄壤之别:他不仅注重写作规矩的训练,更注重言语人格的陶冶、言语表现智慧的启悟,从而使写作规矩真正地成为上达之基础。这种思想在《中学以上作文教学法》中集中体现为五大意识:现代意识、致用意识、文体意识、读者意识、会通意识,扎扎实实地建构了写作教育的现代品质,显示出高迥的写作教育境界。
2018年09期 v.32;No.270 1-9+124页 [查看摘要][在线阅读][下载 161K] [下载次数：377 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：95 ] - 夏梦;陶嘉欣;张晋;
生命是人的载体和根本,关注生命是人的发展的必然要求,也是教育的逻辑起点。从柏格森生命哲学出发,儿童是完整的生命存在,具有成长时间性、自我创造性和学习直觉性三种最基本的特性。针对儿童教育过程中忽视儿童生命特性的现象:儿童的成长时间性被忽视,儿童的自我创造性被剥夺,儿童的学习直觉性被抹杀等,教育者需遵循儿童的生长时间大纲、释放儿童的生命活力、引导儿童的直觉体验,在儿童教育中重新建立起生命特性取向的儿童观。
2018年09期 v.32;No.270 10-15+124页 [查看摘要][在线阅读][下载 131K] [下载次数：475 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：104 ] - 李雨蒙;
近年来,随着心理学等学科的发展,婴幼儿"教养"引起教育界广泛关注。而在发展的过程中,逐渐出现了夸大科学成果、误解"教养"内涵等问题。玛格达·格伯根据其"教养"实践,总结出一套"教养"理论,对婴幼儿"教养"中出现的问题提出了自己的解答。她提倡关注"教养"双方,作为教养者要与婴幼儿互相尊重,关注"真实的"婴幼儿,给予"对话"双方自由。
2018年09期 v.32;No.270 16-21+124页 [查看摘要][在线阅读][下载 132K] [下载次数：252 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：72 ]
- 郑军;孙翔宇;
产学研协同创新是适应市场经济发展和国家创新体系建设需要而提出的新要求,也是我国"高等学校创新能力提升计划"中的重要内容。法国产学研协同创新致力于科技带动创新的理念,以科技成果转化和组建方式为模式基础,以发挥特色区域优势以及创新性人才培养为导向,重视优化产学研投资环境和创新体制保障建设,以实现产学研协同创新突破。以法国产学研协同创新为鉴,我国应从加强内部创新型体制建设和外部保障体系构建入手,即:健全法规,完善法律保障体系;转变观念,培育协同创新文化;强化政策,推进企业主体战略;深化改革,加强政府引导调配;加强协作,完善利益分配机制;锐意进取,培养战略合作能力。以此达到强化创新理念、完善产学研协同创新体系、提高产学研协同创新质量的目的。
2018年09期 v.32;No.270 22-30+125页 [查看摘要][在线阅读][下载 303K] [下载次数：640 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：17 ] |[阅读次数：59 ] - 吕思雅;吴方;
为适应地方经济发展需求,实现人才培养多样化,推动学校转型发展,越来越多的独立学院推进"大类招生、分流培养"的招生与培养模式。但是独立学院实行这一招生与培养模式中出现的人才培养方案与"大类招生"模式不协调,"分流培养"环节专业"冷、热"分化严重,结果导致教育资源不均衡等问题。解决的基本措施是优化人才培养方案、多阶段多途径加强专业引导、做好专业分流管理、加强专业建设。
2018年09期 v.32;No.270 31-36+125页 [查看摘要][在线阅读][下载 131K] [下载次数：444 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：75 ] - 魏宏君;蔡利方;
采用定量和定性相结合的方法统计分析从2003-2017年我国24种外语类期刊刊登的有关英语学习策略的96篇文献,主要从研究发展趋势、研究对象、研究内容及研究方法 4个方面评析英语学习策略研究状况。结果发现:论文数量呈动态增长趋势;研究对象从本科生发展到研究生和中学生,从非英语专业学生发展到英语专业学生;研究内容从英语学习策略微观视角延展到其他关联研究;研究方法注重实证研究,论述性研究方法较少。我国英语学习策略研究的不足:研究对象范围狭窄、研究方法局限于实证研究并缺乏历时纵向研究、研究的理论基础有待进一步检验、研究内容未紧跟国外研究前沿。未来的研究应注重:针对不同教育层次学习者英语学习策略的比较研究;采用有声思维和叙事研究法的创新研究方法的研究;对英语学习者英语学习策略模式的构建研究;紧跟国外研究前沿,开展教研学相结合的研究。
2018年09期 v.32;No.270 37-45+125页 [查看摘要][在线阅读][下载 241K] [下载次数：938 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：117 ] - 刘宇;
课外补习又称"影子教育",是基础教育阶段学生在学校教育之外,参加的有关文化课或艺术方面的辅导或培训,已经成为我国社会的一个普遍现象。基于社会学的视角对这一现象进行审视发现,学历社会的社会环境因素、课外补习本身具有的促进社会分层与流动的功能以及家长和学生对文化资本的追求是促使补习教育滋生发展的主要原因。课外补习教育的盲目发展可能产生激化亲子关系、师生关系矛盾以及加剧社会不平等的再生产等社会效应。鉴于此,一方面,要营造良好的社会舆论氛围,引导教师和家长树立理性教育观;另一方面,需实施政策调控,抑制补习教育再生产社会不平等的现象,以促进教育均衡发展。
2018年09期 v.32;No.270 46-52+126页 [查看摘要][在线阅读][下载 251K] [下载次数：1898 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：34 ] |[阅读次数：90 ]
- 王萍;
2014年国家教育部提出培养小学全科卓越教师的意见,各高校也在积极试点小学全科教师的培养。然而在具体实施中还有许多困惑和疑虑:对全科教师与小学专业教师孰优孰劣认识不统一;小学全科教师在现实中的定位不明确;各级各类小学对小学全科教师的需求不稳定。解决这些困境策略:突出专业,认识小学教育专业的特点;政策导向,设定"小学教师资格证",在职称评定及其评优上突破学科壁垒;正本清源,在招生政策上吸引优秀学生报考小学教育专业,在人才培养方案中,加强人文素养、科学素养和艺术素养的培养力度。
2018年09期 v.32;No.270 53-57+126页 [查看摘要][在线阅读][下载 127K] [下载次数：1185 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：11 ] |[阅读次数：73 ] - 吴琦娟;刘德华;
教师教学成长需要经历一个从模仿、反思到创新的过程。教学模仿是基础,对教师自我身份认同和专业共同体的构建具有重要意义。教学反思是联系教学模仿与教学创新的纽带,并渗透在教学模仿和教学创新中。教学创新是教师生命自觉成长的最高价值追求,主要是通过教师的教学价值观和教学过程观得到体现和表达。
2018年09期 v.32;No.270 58-63+126页 [查看摘要][在线阅读][下载 133K] [下载次数：600 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：9 ] |[阅读次数：94 ] - 胡宣;周珂;
三位农村体育教师的职业幸福感主要来源于对职业的认知和爱、家庭幸福的有效促进、人际关系的和谐、专业成长和身体锻炼自我效能感。三位农村体育教师职业幸福感缺失的原因是校领导对体育的认知不足,体育工作环境较差,工作繁重、琐碎、有压力,农村体育教师待遇低。建议国家建立健全农村教师评估体系,为农村体育教师提供合理化的发展空间;学校除了提高校领导对体育的认知水平和农村体育教师的薪资待遇之外,还应持续改善农村体育教师的工作环境;农村体育教师树立自我发展意识,提高教学能力。
2018年09期 v.32;No.270 64-69+127页 [查看摘要][在线阅读][下载 137K] [下载次数：543 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：79 ]
- 邹维;
教学即教师领导学生学习活动的过程。教学设计是教师"领导"学生进行主动学习的过程。这一过程包括对目标系统、任务系统和激励系统三大系统的领导。目标系统领导包括描绘目标愿景,设置清晰、具体、可操作的目标,统合整理教学资源、教学目标、教学重难点内容;任务系统领导包括组织学生学习,合理、自主、系统设立具有差异性的教学任务,综合运用提问、活动、练习等以达成目标;激励系统领导包括鼓舞士气,营造目标环境,攻克学生心理,并运用支持、沟通的激励方法鼓舞学生,且注意评价激励,促使学生努力完成任务,实现教学目标。
2018年09期 v.32;No.270 70-76+127页 [查看摘要][在线阅读][下载 144K] [下载次数：116 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：58 ] - 陈梦然;
在"生活即教育"理念指导下,依托学校语文教育教学平台,坚持以"学校组织—教师引导—自主参与—各显其能—评优公示—成果应用"的"‘六式’协调"为语文活动基本程式,探索"素材筛选—生活渗透—专题活动—自主参与—案例研究—资源整合与应用"的语文课外学习资源建设基本路径,形成"以活动为牵引—以学生为主体—以课程资源为保障—以成果应用为目的"的"‘四线’贯通"的语文教育实践活动格局,积极践行"大语文"教育。在这一探索过程中,课题组的研究思路和目标明确,路径与对策科学可行,实践成果较为丰富且具有实效性,"四线贯通"实践活动与"六式协调"基本程式的借鉴和应用价值明显:为中学语文教育活动构建了一种有效的新模式,较好地体现了新时代语文教育教学改革的方向。
2018年09期 v.32;No.270 77-84+127页 [查看摘要][在线阅读][下载 522K] [下载次数：233 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：86 ] - 崔正升;
目前阅读教学存在工具性和人文性失衡,思维能力训练弱化的问题。"梳理思路"与"探究亮点"作为单篇课文教学的两大支点,既能有效增大思维训练的密度,又能纠正过去阅读课侧重于分析训练或人文情感的偏颇。立足于宏观把握、整体感知的思路梳理,是形成阅读能力、提高运思写作能力的一项根本性技能,要在阅读教学中长期坚持、不断强化。着眼于微观细读、意义生成的亮点探究,最根本的是要立足文本分析,对文本的语言、结构、意象乃至修辞手法等要素进行仔细品读,这是学生获得丰富、深刻人文体验的关键。
2018年09期 v.32;No.270 85-89+128页 [查看摘要][在线阅读][下载 298K] [下载次数：199 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：80 ] - 冯一下;黄勇;赖蓉辉;
《普通高中历史课程标准(2017年版)》将于2018年秋季开始实施,其中的新理念、新观点、新提法、新架构、新内容和新建议等亮点值得研究:引入"核心素养"理念,确定核心素养目标;凸显正确历史观,让唯物史观更充分地发挥指导作用;构建通史与专题史相结合的课程内容体系;专家"下海",设计并展现高质量的教学案例和评价案例;提出新的历史教学评价方案,以评促教、促学。新课标实施的意义在于:标志高中历史教育进入一个新的发展阶段,为学生成长和教师专业发展搭建了具有学科特点的平台,倒逼义务教育阶段历史课程进行改革,拓宽了历史教学交流的通道。
2018年09期 v.32;No.270 90-96+128页 [查看摘要][在线阅读][下载 270K] [下载次数：1154 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：33 ] |[阅读次数：80 ] - 胡继中;
图景是地理重要的学科特色,体现地理学科特点的图景情境是为地理教学服务的。在新课程改革中应运而生的中学地理"五个一"教学模式,首要的教学环节就是图景导学,把创设高质量的图景导学情境视为提升高品质课堂的一条重要路径。在教学同一内容"长江流域的综合开发与可持续发展"中,先后三次分别从观赏大型电视纪录片《话说长江》主题曲及其视频、赏析毛泽东诗词《水调歌头·游泳》、假设体育明星对调比赛项目的角度创设具有一定内在关联的不同图景导学情境片段,从具体的课堂实践探究中体会到三例图景情境质量的逐次提升。高质量的图景导学情境创设,一般要体现学科性、指向性、现实性、新颖性、问题性、体验性的特征。
2018年09期 v.32;No.270 97-105+128页 [查看摘要][在线阅读][下载 477K] [下载次数：335 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：4403 ]
- 蒋玉国;黄磊;
发展学生的核心素养,必须创设真实的数学问题情境,让学生在情境中体验、思考,这已成为当前小学数学课堂教学的基本环节。然而,由于一线教师对课堂情境创设的含义、价值和目的性认识不足,以至于在实际课堂中普遍出现创设的情境缺乏目的性、数学学科性、学生探究的趣味性和脱离儿童年龄特征等问题。因此,需要教师在创设课堂情境时从立足教学目标、激发学生探究数学问题的兴趣、培养数学问题意识和进行充分的数学表达方面加以改进,以使每一节小学数学课堂教学都能达成培养学生核心素养的目标。
2018年09期 v.32;No.270 106-110+129页 [查看摘要][在线阅读][下载 132K] [下载次数：1189 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：38 ] |[阅读次数：89 ] - 王丽琳;
培养应用意识,是时代发展的需求,是数学核心素养的旨趣所在,是数学课程改革极力倡导的新理念。遵循数学内部应用和外部应用的思维逻辑,数学应用意识从内而言,契合数学内涵的变革;从外来讲,推动数学应用教育的进展。数学核心素养培养着力点应关注其内在需求和外部发展,即从教育哲学的角度把握数学本质,实现从应用意识到应用能力的转变;整合信息化和数学教学,重视培养教师的应用意识。
2018年09期 v.32;No.270 111-117+129页 [查看摘要][在线阅读][下载 145K] [下载次数：809 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：23 ] |[阅读次数：73 ] - 于永;田洪民;王绪珍;
科学思维是科学的核心特点,也是生物学"核心素养"的重要组成。目前中学生物学科学思维测评存在的问题及其原因在于偏重科学事实的机械记忆,忽视证据推理;对于科学方法的考查变成了对其名称的拷问;对观念和态度的无效测评弱化了思维判断;试题情境偏离测评内容,忽视了试题的效度。鉴于此,以例题分析的方法,提供四种命题角度:证据的选择、分析和判断,通过问答充分表达思维状况,联系实际改变设问角度,判断研究方法是否科学,以便为教师帮助学生提升科学思维能力、教师测评学生科学思维水平提供借鉴。
2018年09期 v.32;No.270 118-123+129页 [查看摘要][在线阅读][下载 312K] [下载次数：803 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：24 ] |[阅读次数：72 ] 下载本期数据